本文转自：黔西南日报

陈先珺

素质教育是我国基础教育迈向21世纪的一项综合性改革，是提高未来国民素质的重要途径。素质教育课堂教学模式的核心，在于营造生动活泼、轻松愉快的课堂氛围，充分凸显学生的主体地位，发挥其主体作用，让全体学生在主动学习中掌握基础知识，实现身心潜能、整体素质和个性的充分和谐发展，使学生真正成为学习的主人。基于此，笔者在教学中开展“一线三步”教学改革实践，旨在改进语文教学，摒弃传统“教师是主体”的教学模式，对素质教育形成新的认识。

一、“一线三步”教学观的理论基础

人的素质包含天生的某些生理特点，是能力发展的自然前提与基础。不过，素质本身并非能力，只是心理发展的生理条件，仅提供能力发展的可能性。这种可能性能否转化为现实，取决于后天教育、实践以及个人主观努力。因此，学生的发展、素质提高和能力培养是教育者需重点关注的问题。“一线三步”教学法正是从素质教育的高度出发实施的教学方式。

二、“一线三步”教学观的内涵

“一线三步”中，“一线”指教师的正确引导和点拨；“三步”分别是“学生自读课文”“学生自提疑问”“学生自悟道理”。该教学观具有“两个体现”的特征，既体现教师作为课堂教学“导线”的作用，又突出学生的学习主体地位。如此，可实现学生自主学习，促进能力提升与创新精神培养，改变传统“填鸭式”教学。

（一）“一线”即教师的引导与点拨

“一线三步”的重心在于“一线”。这里的“线”强调教师穿针引线的作用。教师首先要了解学生实际情况，依据学生需求，明确学生困难，有的放矢地引入主线。在课堂教学中，教师应从以下方面发挥主导作用。

引课文重难点。教师传授课文时，应依据教学目的和重难点，根据学生需求，提供有助于理解和记忆的资料，启发学生自学课文的能力。

引知识背景。当学生自学后提出质疑，教师不应直接否定或给出答案，而应引导解决问题的途径，提供知识产生、发展的背景和情境条件。例如，在教授《猫》一课时，为帮助学生理解“为何老舍先生能写出如此惹人喜爱的猫”，课前教师让学生查阅老舍先生的生平、代表作，了解其爱猫及熟悉猫生活习性的背景知识。这使学生明白老舍先生因深有体会且细心观察，笔下的猫才生动可爱。可见，教师正确引导、点拨，能让学生获得启迪，成为有情操、会思考的人。

引导方法。当学生预习或听课产生疑问时，教师要提供具体解决问题的方法和途径，帮助学生感悟诗文之美，提升语文素养。如教学《西湖的绿》时，针对学生关于题目为何突出“绿”字的疑问，教师以学生自学为主，引导学生在自读中感悟“绿”带来的美、活力与生机，组织学生相互讨论、启发，让学生体会作者对西湖的独特感受。

（二）“三步”即具体教学步骤

第一步是培养学生自学习惯。我国古人重视自学，孟子曾说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源。故君子欲自得也。”小学是培养学生学习能力的关键阶段，可培养学生发现、创造、分辨、决策和社会适应能力。因此，培养学生自学课文能力至关重要，而养成良好预习习惯是学好课文的重要环节。例如，在教授《太阳》一课前，教师在黑板上出示预习提纲：（1）《太阳》一课讲述了太阳的特点，以及太阳与人类的关系；（2）试联系生活实际和课文知识，想一想：假如没有太阳，世界会怎样？（3）收集有关太阳的资料。学生带着预习提纲预习，带着收获走进课堂，变被动学习为主动学习，通过查阅资料和上网浏览，培养了动手动脑能力，开阔了视野。可见，自学是上好课的前提。

第二步是鼓励学生自提疑问。“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，提出问题是学生发散思维的体现，是“一线三步”的核心，是对学生自读课文的检验与升华，也是学生能否学到知识的基础。学生自读思考后提出疑问，会与老师、同学进行探究性学习，担负自问自答的任务，获得足够的思维空间，使所学知识印象深刻。例如，在学习《太阳》时，预习后的学生提出“植物生长与太阳的联系”“太阳是什么样的星系”等问题，通过动手查询资料，获得广泛知识，达到理想课堂效果。

第三步是训练学生自悟能力。引导学生“自我感悟”是我国历代教育家倡导的教育思想，叶圣陶先生将学生达到“自能读书”视为语文教学的最高境界。学生应在教师指导下寻求问题答案，反馈课文重难点。如在教授《示儿》时，教师提出“哪句话最能体现作者向往恢复中原的愿望”，学生提出不同于传统答案的观点，教师给予鼓励，倡导学生读书要有独特见解，达到了预期教学目的。

三、“一线三步”教学观的实践效果

通过“一线三步”教学实践，学生学习上偏、松、散的问题得到改善。学习积极性高的学生掌握了学习方法要领，积极性不高、学习散漫的学生也在课堂上发挥了长处，发现了不足，树立了学习信心，端正了“我要学”的态度。该教学观不仅充分发挥了学生的主体作用，拉近了师生距离，营造了探究性学习氛围，还扩大了学生知识面，有利于引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，对学生个性发展起到积极的促进作用。

综上所述，“一线三步”教学观在小学语文教学中具有重要意义。它以素质教育为指引，通过教师的有效引导和学生的自主学习实践，实现了教学模式的创新与优化，为学生的全面发展提供了有力支持。笔者认为，在小学语文教学中，应进一步探索和完善“一线三步”教学观，使其更好地服务于小学语文教育，培养更多具有创新精神和综合素养的学生。

作者：兴义市红星路小学富康校区 陈先珺

值班总编 查必芳 编辑 吴方义 校对 农芳红 版式 高真媛